个习惯：大量读者　　　　语言文字的传达必须一个累积和内化的起到，长年而大量的读者是更佳的累积。当孩子的语言有了很深的文化底蕴后，写作水平就不会逐步提高。　　　　那些成绩优秀的孩子，都有一个联合特点——青睐读者。

因为读者普遍，相比于那些不爱人读书的孩子，他们的理解能力、表达能力以及逻辑思维更为引人注目，自学能力也较为强劲。　　　　读者量大的孩子，往往有很多的累积，词语的累积，素材的累积，情感的累积，在文学创作上就不会有异于常人的用词和构想。　　　　所以，家长一定要自小就开始培育孩子读者的习惯。根据孩子的年龄特点和理解水平，为孩子挑选出有所不同类型的书籍。

在低年级，可以引荐给他们一些民间故事、童话故事、寓言故事、儿童文学等来读;在中高年级，引荐一些杂文杂文、报刊杂志、科幻漫画、历史文学名著、名人传记等有所不同类型、有所不同内容的多种书籍。　　　　但是，父母无法强制孩子拒绝接受大人所指出的好书，而是要和孩子交流交流，理解孩子的爱好，容许孩子根据自己的兴趣和必须自由选择有所不同种类的书籍，并给与必要的引领。　　　　此外，就像给孩子不吃东西一样，自由选择图书也要讲究营养的合理配上。

如果只是让孩子读者自己讨厌的书籍，那样并没多大益处。给孩子读书，就要内容多元化，让孩子的思维显得活跃，视野显得广阔。　　　　第二个习惯：带着问题读者　　　　有的孩子书读书了不少，但是什么也没有忘记。只不过我们大人也常常这样，一口气读过一本书，忘记的往往只有一小部分，随着时间推移，不会较少。

　　　　这是因为我们在读者的时候没展开思维。所以，无论是我们，还是孩子，都要带着问题读书。一般的读者，看见就过了，无法构成持续性的思维。而带着问题读者，可以协助孩子思维写的内容。

　　　　当带着问题时，孩子不会更容易注意到和问题涉及的内容，这些内容就更容易转入孩子的意识水平，孩子就不会心态或不心态地对其展开分析和思维。这个过程，就是孩子对读者内容展开深度加工的过程。

　　　　不要让孩子抱着“我要把这本书读过”的心态，而是要针对自己的问题有的放矢。因为即使孩子一口气把一本书读过了，也不一定吃得消。　　　　第三个习惯：做到读书笔记　　　　读书时，一定要多做到笔记。　　　　笔记的起到是什么?是强制思维。

孩子做到笔记时，必须将其概括、修改、所画出有脉络，只不过就是展开深度加工的过程。　　　　同时，做到笔记时，要时刻留意将它与涉及内容联系一起，可以有效地性刺激孩子的大脑，提升这些内容在脑海中的活跃程度，从而加剧印象。　　　　比如，孩子读书了一篇童话故事。读过以后，可以协助孩子做到一个概括：这篇童话谈了一个什么样的故事?故事里的主人公具有怎样的性格?相近的童话故事还有哪些呢?你指出哪一篇童话故事写出得更佳呢?为什么你不会这么指出呢?　　　　或者，在孩子的笔记里，有一页“中华上下五千年时间脉络”“三十六计吉尼斯世界纪录”，那就更佳了，修改、概括、总结，时时翻阅，一目了然。

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